皮亚杰是的瑞士心理学家，也是的儿童心理学家、发生认识论的开创者。皮亚杰的众多灵感都来源于他的子女，比如他认为儿童的认知能够表现出一些规律，所以他每时每刻观察自己的三个孩子，记录他们的一言一行和成长变化，又在一些实验加持之下，提出了儿童认知发展的阶段理论。所以有人说皮亚杰既是天才又是慈父。

今天咱们不聊他的认知发展阶段理论，而是来聊一聊他在提出认知发展阶段理论中都有哪些实验加持，以及不同阶段都玩些什么游戏，以帮助大家进一步了解皮亚杰的该理论。

皮亚杰的经典实验

(一)客体性实验(感知运动阶段)

“客体性”是皮亚杰提出的在感知运动阶段9-12个月婴儿获得的一项技能——指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识，也就是虽然这东西没有出现在孩子面前，但是他知道它并不是不存在了。

皮亚杰做了一个测验，在这个测试中，测试者向婴儿出示一个球，球放在杯子里，然后用东西盖住，使婴儿不能再看到球。测试者反复进行这个动作，直到婴儿知道寻找这个杯子为止。接着，这个球被放置到第二个杯内，同样用东西覆盖住，然后把两个杯子紧挨着放在一起。注意一定要让婴儿看到球后被藏在哪个杯子里。婴儿会到哪一个杯子里去找球呢?不满9个月的婴儿会到个杯子里去找球。皮亚杰认为这证明了婴儿对事物还不具备完全的认知能力。而大多数满9个月或更大的婴儿会到第二个杯子里去找球。

(二)三山实验(前运算阶段)

三山实验是皮亚杰的实验之一，该实验的设计是：在桌子上放置三座山的模型，在高低、大小、位置上，三座山之间有明显的差异。实验时，先让一个三岁的幼儿坐在一边，然后将一个布偶娃娃放置在对面。此时实验者要幼儿回答两个问题。个问题是：“你看到的三座山是什么样子?”第二个问题是：娃娃看见的三座山是什么样子?”结果发现，幼儿对两个问题给出同样的答案，他只会从自身所处的角度看三座山的关系(如两座小山在大山的背后)，而不能设身处地从对面娃娃的立场来看问题。皮亚杰以此来证明儿童“自我中心”的特点。

(三)守恒实验——液体守恒、物质守恒、数量守恒

(1)液体守恒

向儿童呈现两个一模一样的透明玻璃杯，把两个杯子装入相同体积的水。在儿童认为两个杯子装有一样多的水之后，在儿童面前将-一个杯子中的液体倒入一个较高较细的杯子里,并问儿童这个杯子(较高的杯子) 里的水与这个杯子(较矮的杯子)里的水是不是一*样多”。得到儿童的回答后，无论儿童回答“一样多”还是“不一样多”，都询问其作出判断的原因。

(2)物质守恒

先把两个大小、形状、重量相同的泥球给儿童看,在儿童确认两个泥球-样重之后，在儿童面前把其中一一个压成薄饼状，问儿童重量是不是还相同。得到儿童的回答后，无论儿童回答相同’还是“不相同”，都询问其作出判断的原因。

(3)数量守恒

先向儿童呈现两排相同的纽扣(每排6个)，问儿童每排有几颗纽扣，在儿童回答正确纽扣的数量并确认两排纽扣的数量是一样的之后,将其中的一-排纽扣间的距离拉大，问被试两排纽扣的数量是否相同。得到儿童的回答后，无论儿童回答“相同还是“不相同”，都询问其作出判断的原因。

由此会发现如果儿童没有获得守恒概念，他们会回答“不一样多”、“不相同”，皮亚杰认为，儿童一般要到具体运算阶段(7-11岁)才能获得守恒概念。

(四)钟摆实验

不同长度的绳子被固定在—个横梁上，绳子的末端可拴上不同重量的重物，实验者向被试演示如何使钟摆摆动(将栓有重物的摆绳拉紧并提至一定的高度，再放下即可)。被试的任务是，通过检验与钟摆摆动有关的四种因素(重物的重量、摆绳被提起的高度、推动摆绳的力量、摆绳的长度)，来确定哪一种因素决定钟摆摆动速度。被试有较充分的时间对上述各种因素进行检验。正确的答案是，摆绳的长度决定钟摆摆动的速度，摆绳越短，其摆动的速度越快。如图所示。